無憂保早報：無憂保是全國首創(chuàng)的個體社保微信自助繳納平臺，未來十年無憂保堅定服務(wù)個體社保繳納的戰(zhàn)略思想絕不動搖，并利用自身的優(yōu)勢和特色，打造個體社保領(lǐng)域的第一服務(wù)者和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。

　　 堅守在我國廣大農(nóng)村一線的鄉(xiāng)村教師，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育大廈的基石。據(jù)《慈善公益報》了解，因為經(jīng)濟(jì)差距和教育資源不均，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育與城市教育存在一定差距。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵，他們是孩子們獲取知識和豐富精神世界的窗口。孩子們渴望獲得知識，渴望聽老師描述他們沒有見過的世界，可是他們的老師也不曾見過。

　　 近年來，各級政府采取了多種措施保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件，完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機(jī)制。在政府的扶持與社會的捐贈下，農(nóng)村教學(xué)硬實力不斷提高，但是教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力等軟實力的差距卻依然存在。

　　 政策措施大力扶持

　　 在中國，鄉(xiāng)村教師是一個相當(dāng)特殊的群體。一方面，他們責(zé)任重大。我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?0.32%，但比起城里的孩子，農(nóng)村孩子接受的教育質(zhì)量還有很大提升空間。能否避免農(nóng)村孩子“輸在起跑線上”，一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師隊伍至關(guān)重要。另一方面，他們的回報相當(dāng)有限。農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，待遇不佳，生活條件與城市相比存在差距。很多鄉(xiāng)村教師是憑借理想和信念在努力堅持。

　　 近年來，鄉(xiāng)村教師成為社會關(guān)注的熱點，不僅輿論多有呼吁關(guān)注鄉(xiāng)村教師群體，國家也出臺了不少扶持政策。2015年國務(wù)院公布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，提出優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源配置，全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實行差別化的補助標(biāo)準(zhǔn)，中央財政繼續(xù)給予綜合獎補；各地要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費；在現(xiàn)行制度架構(gòu)內(nèi)，做好鄉(xiāng)村教師重大疾病救助工作；加快實施邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)；各地要按規(guī)定將符合條件的鄉(xiāng)村教師住房納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?，統(tǒng)籌予以解決。

　　 此外從去年開始，我國在全國開展中小學(xué)教師職稱制度改革。將過去分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列統(tǒng)一為初、中、高級。并且修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過去過分強調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

　　 在今年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》(以下簡稱《意見》)，針對“鄉(xiāng)村弱”的現(xiàn)實，提出了推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、均衡城鄉(xiāng)師資配置、提高鄉(xiāng)村教師待遇等一系列舉措。目前，中央和地方財政投入5000億元對農(nóng)村薄弱、小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模全面改造，預(yù)計到2018年，基本辦學(xué)條件達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟愤€要求，鄉(xiāng)村教師實際工資收入水平不低于同職級縣鎮(zhèn)教師工資收入水平，縣域內(nèi)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平。職稱評聘也要向鄉(xiāng)村傾斜。同時，明確城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師，特別是骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校去交流輪崗，而且要逐漸加大比例。

　　 教學(xué)現(xiàn)狀有待改善

　　 我國幅員遼闊，鄉(xiāng)村教育情況也各有不同。學(xué)校硬件設(shè)兩極化明顯。比如四川的北川地區(qū)在2008年汶川地震之后，突然在全國受到各方面的高度關(guān)注，災(zāi)后重建的小學(xué)的硬件設(shè)施都比較完善。相反，黃笑老師目前執(zhí)教的湖南省安仁縣渡口學(xué)校的條件相對較差，在接受《慈善公益報》采訪時說：“我們學(xué)校住宿條件比較差，墻壁有時會有水滲下來，冬天冷、夏天熱，也沒有其他的辦法，老師也是住這種地方?！痹谥蟮膶υ捴?，進(jìn)一步了解到，黃笑老師的學(xué)校多媒體設(shè)備僅有一臺，配備的時間也比較早。

　　 性教育在我國一直是一門難以啟齒的學(xué)科，受傳統(tǒng)文化觀念的影響，我國大部分人羞于談性、恥于談性，認(rèn)為對于‘性’沒有太多的東西需要教育，孩子長大了自然就懂了。在我國，大多數(shù)學(xué)校只教授簡單的解剖知識。在此次參與“愛飛翔”培訓(xùn)的鄉(xiāng)村老師中，大多數(shù)老師表示從未重視過性教育。來自廣西宜州市福龍小學(xué)的蒙小玲老師已經(jīng)連續(xù)帶了5年六年級的班。在詢問是否向?qū)W生們講解過有關(guān)性方面的知識時她回答：“我一般就會把女生召集在一起，給她們講一些關(guān)于青春期第二性特征發(fā)育以及個人衛(wèi)生方面的知識。對于男生沒有講過，也不知道講什么，也不知道如何開口?！?/p>

　　 薪資待遇過低、工作強度大一直制約著鄉(xiāng)村教師隊伍發(fā)展壯大，在對150名鄉(xiāng)村教師隨機(jī)采訪后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師的薪資，尤其是剛從事教師行業(yè)不久的年輕鄉(xiāng)村教師的薪資比其所在省的平均工資高不了多少。而對于大多數(shù)城市教師而言，鄉(xiāng)村教師往往還負(fù)擔(dān)著照顧學(xué)生生活起居方面的工作。農(nóng)村辦學(xué)條件相對城市來說本來就較差，教師的工作環(huán)境相對艱苦，在城鄉(xiāng)人才流動的壁壘被沖破的情況下，一部分教學(xué)水平較高的教師都流向條件優(yōu)越的城市學(xué)校。隨著教育的發(fā)展，城市學(xué)校對農(nóng)村學(xué)校沖擊性都不斷地呈上升的趨勢，不管是在生源還是教師資源方面。農(nóng)村教師是發(fā)展農(nóng)村教育最重要、最寶貴的資源，在西部的農(nóng)村教育，其作用更甚。

　　 在此次采訪過程中，《慈善公益報》發(fā)現(xiàn)，在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的家長對于教育的態(tài)度在鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了比較消極的影響。

　　 在我國農(nóng)村學(xué)校，留守兒童占了很大一部分比例，更甚者基本全部都是留守兒童。來自山西大同的曹建樹老師接受采訪時表示：“班里的孩子很多都是爺爺奶奶在照顧，孩子不好好學(xué)習(xí)與他們溝通，不是打罵一頓就是過度溺愛，對于孩子的學(xué)習(xí)情況很少關(guān)注。”繼而曹建樹老師表示，老師對于孩子的正面管教比較難以執(zhí)行，在老師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，家長往往難以起到繼續(xù)配合監(jiān)督的作用。此外，在與蒙小玲老師交談中注意到，父母出外打工對于孩子未成熟的價值觀產(chǎn)生了不良導(dǎo)向。蒙小玲老師說：“我們那邊孩子的父母都去廣東打工，這些孩子中比較普遍存在初中畢業(yè)就可以去打工的想法。孩子很聽話，也不調(diào)皮搗蛋，就是不愛學(xué)習(xí)。只有通過個別談話，靠老師慢慢引導(dǎo)。”

　　 社會認(rèn)同感也是此次采訪中比較關(guān)注的問題。農(nóng)村寄宿制學(xué)校普遍存在生活設(shè)施不齊，后勤保障人員奇缺，基本上是無保安、無宿管、無生活管理教師，所有工作由老師身兼數(shù)職，工作嚴(yán)重超時，任務(wù)繁重，教師群體普遍感覺付出的辛苦與所得不相符。但是受訪的老師均表示“放不下孩子們”“想離開但是難以離開”。黃笑老師對說：“我覺得現(xiàn)在最需要的是被認(rèn)可。老師做特別多的事情，但是只要有一點沒做好，就被全盤否定，尤其是鄉(xiāng)村老師，因為學(xué)生的吃喝拉撒都與老師息息相關(guān)，所以壓力特別大。農(nóng)村的家長素質(zhì)沒有那么高，對老師的認(rèn)可也沒有那么好，孩子一旦在學(xué)校出一點磕碰，老師就要遭到家長比較嚴(yán)厲的指責(zé)。尤其在我們那里，老師的付出從來沒有很好地被認(rèn)可?！?/p>

　　 慈善項目提升軟實力

　　 近日，第十屆“愛飛翔·鄉(xiāng)村教育項目”之鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)在北京正式開班。150位來自內(nèi)蒙古、湖南、廣西和四川等地的鄉(xiāng)村教師齊聚北京，參加為期12天的游學(xué)式培訓(xùn)。

　　 據(jù)《慈善公益報》了解，今年教師培訓(xùn)的重點課程是教師心理干預(yù)以及留守兒童心理及性教育。來自湖南的黃笑老師告訴：“來之前，把自己定位成學(xué)生的媽媽，衣食住行都為他們操心全了。在參加心理工作坊之后，我覺得媽媽是無法被替代的，應(yīng)該把自己定位成一位老師，在這個基礎(chǔ)上，像媽媽一樣的愛他們?！?/p>

　　 隨后，隨機(jī)采訪了幾位參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師之后了解到，目前農(nóng)村留守兒童心理問題較為普遍，主要體現(xiàn)在拒絕交流、暴力傾向方面。如何正確疏導(dǎo)留守兒童的心理問題，參與培訓(xùn)的老師們得到專業(yè)人士經(jīng)驗分享。

　　 在本次培訓(xùn)的課程設(shè)置中，發(fā)現(xiàn)了一門特別的課程——板塊式教育，“板塊式教學(xué)”是教學(xué)中的一種模式，或者說一種教學(xué)思路，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都呈板塊狀分布排列。對于新穎課程的設(shè)置，項目負(fù)責(zé)人李超告訴：“‘愛飛翔’項目與其他鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)或者校長培訓(xùn)項目最本質(zhì)的區(qū)別是我們不做有學(xué)科限制的培訓(xùn)。在課程設(shè)置上最大的特色是以啟發(fā)教育理念及教育思維。”此外，李超透露未來3年“愛飛翔”將在內(nèi)蒙古將開展“優(yōu)秀教師課堂創(chuàng)新獎”，專門用于獎勵培訓(xùn)結(jié)束后老師在教學(xué)方面優(yōu)秀的創(chuàng)新想法。

　　 相較于永源基金會“愛飛翔”項目幫助鄉(xiāng)村教師提高自主學(xué)習(xí)能力開闊眼界，友成基金會“雙師教學(xué)”項目則顯得更為直接。

　　 “雙師教學(xué)”是友成基金會聯(lián)合中國人民大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合發(fā)起，以網(wǎng)絡(luò)為依托，常使用遠(yuǎn)程方式解決鄉(xiāng)村學(xué)校師資不足、優(yōu)秀資源匱乏的問題，從而探索城市優(yōu)秀教學(xué)資源補充鄉(xiāng)村的可行性?！半p師教學(xué)”中的“雙師”是指每個實驗班有兩位教師一起開展教學(xué)活動，一位是人大附中的老師，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)主講；另一位是項目學(xué)校的老師，負(fù)責(zé)提前備課、整合人大附中的課程資源、選擇合適的教學(xué)模式、復(fù)講復(fù)練、組織學(xué)生討論、答疑等。在學(xué)生獲益的同時，項目學(xué)校的老師也相當(dāng)于觀摩了一堂教師培訓(xùn)課，在教材處理、教學(xué)思路、課堂掌握等方面都能手把手地學(xué)習(xí)。

　　 謝海淵

全國十三五規(guī)劃明確全民參保計劃，將在2020年前基本實現(xiàn)。全民參保是政策指向也是新的市場空間，無憂保堅定信念承擔(dān)起企業(yè)的社會責(zé)任，努力做國家全民參保計劃的踐行者。