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　　沒(méi)有像往年一樣備課做教案，實(shí)驗(yàn)室的工作也開(kāi)始收尾交接，32歲的張放需要打點(diǎn)行裝，告別妻子和兩歲的小孩，前往英國(guó)進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。

　　5年前張放在這所985高校博士畢業(yè)后留校，工作至今發(fā)了6篇SCI(科學(xué)引文索引)論文，參與過(guò)國(guó)家自然基金課題和973計(jì)劃項(xiàng)目——初評(píng)時(shí)，學(xué)院一位老院士對(duì)此項(xiàng)目贊不絕口。

　　本以為今年的職稱(chēng)評(píng)審十拿九穩(wěn)。讓人意外的是，張放最終倒在了學(xué)校人事處的終評(píng)環(huán)節(jié)——學(xué)校評(píng)副教授的標(biāo)準(zhǔn)又變了，“今年起，沒(méi)有出國(guó)經(jīng)歷一票否決”。

　　張放的遭遇不是個(gè)案。

　　“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)88萬(wàn)(教育部截至2011年底的統(tǒng)計(jì))高校青年教師的戲稱(chēng)。這是一個(gè)占全國(guó)高校教師總數(shù)超過(guò)60%的龐大群體。他們大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期，寒窗苦讀20余載終在高校謀得一席教職。

　　中國(guó)青年報(bào)在全國(guó)多所大學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，隨著近年來(lái)高校大擴(kuò)招，加快引進(jìn)年輕師資，在嚴(yán)控職稱(chēng)比例的背景下，副教授職稱(chēng)是僧多粥少，講師晉升成為了校園里一場(chǎng)“慘烈”的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

　　不斷長(zhǎng)高的“職稱(chēng)墻”

　　中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院周光禮教授的調(diào)研中有這樣一個(gè)案例：華中地區(qū)一所著名高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，大約有講師100多人，每年獲得學(xué)校副教授的指標(biāo)始終保持在兩三個(gè)，院長(zhǎng)無(wú)奈戲謔，要把現(xiàn)有老師副高職稱(chēng)解決，“看來(lái)只有評(píng)到本世紀(jì)中葉了。”

　　2012年底《教育部關(guān)于做好高等學(xué)校副教授評(píng)審權(quán)授予工作的通知》顯示，依然適用1986年3月出臺(tái)的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定：博士畢業(yè)兩年，就有資格評(píng)副教授。但這樣的規(guī)則在高校已經(jīng)不斷升級(jí)，“現(xiàn)在能進(jìn)大學(xué)的基本門(mén)檻就是博士，指標(biāo)有限，評(píng)審自然‘水漲船高’”。

　　周光禮教授介紹，目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的教師崗位主要分為三類(lèi)：教學(xué)科研崗位教師、專(zhuān)任教學(xué)崗位教師和專(zhuān)任科研崗位教師。但在教師聘任上，每類(lèi)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)明顯差異。

　　而科學(xué)研究在高校也越來(lái)越受重視，發(fā)表高水平論文、出版專(zhuān)著、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)等等都是其主要考核指標(biāo)。

　　評(píng)審中不斷上演的升級(jí)版則讓人眼花繚亂。

　　以論文發(fā)表為例，從最早的要求有兩篇以上論文發(fā)表就行，到論文等級(jí)不斷提高，要求必須是SCI(科學(xué)引文索引)、EI(工程索引)、CSSCI(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)檢索的論文，數(shù)量要求也在不斷攀升。

　　張放的博士班同學(xué)在另一所高校任教，學(xué)校規(guī)定要有出國(guó)經(jīng)歷，考慮家里經(jīng)濟(jì)條件，這位同學(xué)自費(fèi)10多萬(wàn)元去了臺(tái)灣，沒(méi)想到剛剛結(jié)束訪問(wèn)學(xué)者返校，就得到新消息：規(guī)則改成新疆等邊遠(yuǎn)地區(qū)支教半年以上就行。

　　論文的標(biāo)準(zhǔn)也常變動(dòng)。有時(shí)規(guī)定年限，今年的算，去年年底的就不算；有時(shí)變標(biāo)準(zhǔn)，今年這個(gè)期刊上發(fā)的論文屬于核心，明年評(píng)委換了，又不是了。

　　梳理多年來(lái)副教授評(píng)定條件的變化，周光禮教授對(duì)現(xiàn)在的講師們深表同情，“基本來(lái)說(shuō)，如今，985學(xué)校最終通過(guò)評(píng)審的副教授，其難度已經(jīng)大過(guò)了評(píng)教授?！?/p>

　　全部精力用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”

　　2009年，張智杰從一所985高校博士畢業(yè)，正式踏入大學(xué)講師行列。

　　從農(nóng)村到一線城市，從學(xué)生到大學(xué)教師，剛?cè)肼毮菚?huì)兒，張智杰覺(jué)得自己的人生“十分圓滿”，她要做的，就是將自己近10年大學(xué)生涯學(xué)到的東西，好好“倒出來(lái)”教給自己的學(xué)生。

　　為此，她四處聽(tīng)課、向老教師求教，專(zhuān)門(mén)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍為教學(xué)技能充電。

　　做課件，講課，評(píng)課，布置作業(yè)，課堂測(cè)試，期末考評(píng)……張智杰將自己的精力幾乎都投入到了教學(xué)中。

　　在第一學(xué)年學(xué)生測(cè)評(píng)老師的打分中，張智杰以平均92分的成績(jī)排在院里所有青年教師的前列，“很累但覺(jué)得十分幸福”。

　　然而，“幸福的日子”卻在一次無(wú)意看到評(píng)選副教授、教授的考評(píng)實(shí)施辦法后，戛然而止。

　　張智杰清楚地記得，15頁(yè)的考評(píng)材料里關(guān)于闡述教學(xué)成果考核部分的筆墨不到兩頁(yè)，剩下滿眼都是“論文、項(xiàng)目和著作如何分級(jí)別加分”的詳細(xì)闡述。

　　教學(xué)成果考核寫(xiě)在文件細(xì)則的最前面，但加分項(xiàng)包括：獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)——優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)、精品課程獎(jiǎng)、優(yōu)秀名師稱(chēng)號(hào)等。

　　“一個(gè)剛工作的講師，怎么可能開(kāi)設(shè)出國(guó)家精品課程或者獲得名師稱(chēng)號(hào)？”張智杰瞬間明白，經(jīng)常找她代課的同事的時(shí)間去哪兒了。

　　在一次與已經(jīng)擔(dān)任博導(dǎo)的師兄通電話時(shí)，對(duì)方直接“劇透”：只要不出教學(xué)事故，不被一票否決，課好課壞影響不大。

全國(guó)十三五規(guī)劃明確全民參保計(jì)劃，將在2020年前基本實(shí)現(xiàn)。全民參保是政策指向也是新的市場(chǎng)空間，無(wú)憂保堅(jiān)定信念承擔(dān)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，努力做國(guó)家全民參保計(jì)劃的踐行者。