【摘要】作為“應(yīng)試教育”的反面，素質(zhì)教育正在以其獨(dú)特的優(yōu)越性，開始倍受廣大教育工作者的歡迎。那么，實(shí)施素質(zhì)教育的意義何在呢？

　　實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義
　　21世紀(jì)已經(jīng)到來。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型。我們正在實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，我們要在21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中，在完成新的社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程當(dāng)中，我們面臨著資金、技術(shù)、和物質(zhì)資源不足的問題，而最大的問題是素質(zhì)和人才問題。在我國(guó)這樣一個(gè)人口多、底子薄的發(fā)展中國(guó)家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。這正如十五大報(bào)告所指出：“我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，在很大程度上取決于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。”國(guó)民素質(zhì)的提高必須依靠教育，人力資源的開發(fā)所指就是教育。這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所指出的：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”

　　實(shí)施素質(zhì)教育是意義在于是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要
　　當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是：發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域突破增多；學(xué)科高度分化而又高度綜合；科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短；知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)也就帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)的廣泛流動(dòng)性。所有這些都對(duì)未來人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。為了更好地迎接21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，每一個(gè)都必須終身學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整、提高、發(fā)展自己。在終身教育觀、大教育觀下，基礎(chǔ)教育階段具有特殊的意義，每一個(gè)人在基礎(chǔ)教育階段都要打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)展自己。

　　實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)和教育領(lǐng)域的意義
　　我國(guó)正在實(shí)施九年義務(wù)教育。所謂義務(wù)教育，指的是依據(jù)法律，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證，適齡兒童青少年必須接受的一定年限的教育。義務(wù)教育的實(shí)施，標(biāo)志著社會(huì)教育觀念從少數(shù)到全體、從權(quán)利到義務(wù)、從家庭和個(gè)人的事情到社會(huì)公務(wù)的革命性轉(zhuǎn)變。義務(wù)教育的本質(zhì)要求就是要使每一個(gè)人都得到應(yīng)有的發(fā)展，素質(zhì)教育面向全體，反映了義務(wù)教育的這一本質(zhì)要求。
　　終身教育是我們打開21世紀(jì)大門的一把鑰匙。“終身教育”概念起初應(yīng)用于成人教育，后來逐步應(yīng)用于職業(yè)教育，現(xiàn)在則包括整個(gè)教育過程和個(gè)性發(fā)展的各個(gè)方面。“因此，終身教育變成了由一切形式、一切表達(dá)方式和一切階段的教學(xué)行動(dòng)構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的關(guān)系時(shí)所使用的工具和表現(xiàn)方法”“它首先關(guān)心兒童教育，幫助兒童過著他應(yīng)有的生活。同時(shí)它的主要使命是培養(yǎng)未來的成人，使他們準(zhǔn)備去從事各種形式的自治和自學(xué)。”④這就要求基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。
　　實(shí)施素質(zhì)教育是克服“應(yīng)試教育”傾向的需要。我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期為“應(yīng)試教育”傾向，為片面追求升學(xué)率所困擾，違背了《教育法》和《義務(wù)教育法的原則，影響了國(guó)家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，不利于教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，更不能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。

　　無憂保提示：總而言之，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題，也是我們克服“應(yīng)試教育”影響的總對(duì)策，值得當(dāng)下每一位教育工作者去很好的落實(shí)。