【摘要】大學生創(chuàng)業(yè)目前在一些高校里比較流行。不過，表面繁榮的背后，實際的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？本文從多方面調(diào)查分析大學生創(chuàng)業(yè)狀況。

　　高校創(chuàng)業(yè)教育存在三大“軟肋”
　　調(diào)查顯示，有12.54%的學生認為自己學校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育；有8%不了解自己學校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況；有39.56%認為學校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；認為自己學校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的占12.23%。
　　高校創(chuàng)業(yè)教育有哪些“軟肋”
　　專家分析，其一，缺乏系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系。創(chuàng)業(yè)課程多是引進自國外的教育體系，而且零碎，未針對中國文化、學校特色進行系統(tǒng)地研究和修訂。創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容以知識傳授為主，實踐環(huán)節(jié)薄弱。
　　其二，創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，受眾面很窄。目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，因而在教學過程中更多傾向于理論說教，對學生缺乏吸引力。雖然教育部已連續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班，培訓教師500多名，但這對國內(nèi)1000多所高校來說無疑是“杯水車薪”。
　　其三，高校保障創(chuàng)業(yè)教育制度不健全。大多數(shù)學校沒有對學生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策資金支持，很多學校缺少體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所。

　　推動大學生創(chuàng)業(yè)需多方攜手
　　在調(diào)查基礎(chǔ)上，專家認為，推動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需要政府、高校、產(chǎn)業(yè)三方攜手。
　　調(diào)查顯示，93.49%的政府部門表示“已經(jīng)或正在制定大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策”；82.38%的地方制定了相關(guān)規(guī)定，保證畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)投資程序上的合法性和合理性。但只有3.12%的高校學生認為所在地的創(chuàng)業(yè)扶持體系已經(jīng)較為完善；認為自主創(chuàng)業(yè)促進體系的運營管理機制上存在缺陷的有31.38%。
　　專家建議，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)實施分層，即面對全體學生，采用普及型創(chuàng)業(yè)教育；面對在校期間就有意創(chuàng)業(yè)的同學，采用專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育。國外一些高校較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系也值得借鑒。如，美國百森商學院把創(chuàng)業(yè)課程分為戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長五部分，還增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”環(huán)節(jié)。
　　產(chǎn)業(yè)應(yīng)成為促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的助推器。企業(yè)特別是風險投資企業(yè)，可通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、風險資金支持、關(guān)鍵技術(shù)支持等方式促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

　　無憂保提示：以上是對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析。通過本文可以看出，目前大學生創(chuàng)業(yè)還是存在許多問題的，社會各方和政府都應(yīng)該考慮一個問題，那就如何進一步促進大學生創(chuàng)業(yè)。